Composición. Tema: el examen.

En estos últimos meses, en que nuevamente he caído en la trampa de rendir parciales, y como una estudiante crónica que siempre pensé que iba a ser (ya he cambiado de idea, en vista de las consecuencias) llegué a una preciosa conclusión acerca de esa entidad inevitable de todo estudiante: el examen.
¿cuál es el sentido de la evaluación?
¿De qué vale quemarse pestañas y otras partes del cuerpo, incluyendo el cerebelo, leyendo y repitiendo y subrayando y resaltando y resumiendo textos fotocopiados extraídos de libros que nunca vemos? Me he cruzado con muchos docentes que se jactan de que ellos prefieren que los "alumnos no estudien de memoria, sino que entiendan los contenidos", pero...señores, escuchenmé: si ustedes lo que desean es que el alumno demuestre que COMPRENDIÓ un tema, lo conveniente sería que, en virtud de un texto, una situación planteada, un problema, etc, el estudiante supiera como resolverlo o reconocer características o sacar conclusiones o cualquier otra consigna que implique PENSAR. NO recordar. Pues eso es lo que se le ha pedido eternamente al alumno: recordar. Estudiar se convierte, les guste admitirlo o no, en memorizar: causas, consecuencias, características, definiciones, fechas, qué dijo fulano, qué no dijo sultano...¿cómo diablos se supone que un ser humano SEPA (léase: "me lo diga tal cual") todas estas ridiculeses sólo entendiéndolas? no, viejo, no. La única forma es ME-MO-RI-ZAR-LAS. Y hasta cuándo le dura en las células eso que memoriza? dos días? 28 horas despierto? 5 minutos? nada, porque no tiene buena memoria? La calidad de buen alumno se mide por la capacidad de memorizar? o de entender? el que desaprueba es "porque no estudió"? o porque el sistema de evaluación es ridículo? a ver cuántos profesores con doctorados y cursos en el exterior se animan a plantear exámenes que no consistan en "defina", "consigne", "enumere" y verbos por el estilo...
Que alguien ya recibido, de cualquier cosa eh?, que se haya comido 7 años de universidad me diga que se acuerda una y todas las cosas que memorizó para los quichicientos exámenes que parió en su vida académica...FALACIAS! rara vez uno recuerda lo que estudió el día anterior, porque justamente no-lo-entendió, lo leyó apurado porque no llegaba a tiempo porque los resúmenes, porque el horario porque... Se limitó, según lo que le exigieron, a repetir como loro las características principales de la organización parental de los jibones o qué opinaba Marc Bloch acerca de la crítica histórica externa.
El profesor comprime 10 unidades en 4 meses, las explica rapidito, les enchufa trabajos prácticos al alumno (que se queda sin entender un pomelo de la mitad de lo que escucha), avisa que las 2 últimas unidades no entrarán en el parcial pero sí en el final, o sea, compren las fotocopias, estúdienlas, porque se las tomo, ah y también compren el práctico ése, así les queda.... ¿perdón? explicarlas ni a palos, no? lo relevante es que entretodoasiquedobien o molestarse en tratar los temas? para eso le pagamos no? mes a mes?
¿de qué sirve? ¿qué se obtiene? ¿quién se beneficia? ¿cuánto se aprende? ¿quién gana? ¿quién pierde? ¿alguien piensa? ¿o todos memorizamos? el alumno, el profesor, el perro que se coló al aula? ¿eh?
A usté le hablo, sí, ¿qué mira tanto? ¡SAQUE UNA HOJA!.